故事開場
《小偷》設定是否容易記住，可以從它與人物行動的關聯談起。同樣的名詞在不同情境出現，作用是否一致值得比較。趣味與入門門檻可以同時存在，分別談吸引自己的安排與需要熟悉的部分，感受會更清楚。
不同身分的人如何看待同一件事，也能補充背景認識。看見不同場合的慣例，可以比較它們各自適用的條件。理解某條規則時，試著找出它影響了哪個選擇。
閱讀線索
安排與常見經驗不同時，先找出內容自己的條件，再談自己能否接受這樣的運作方式。陌生名詞不必一次記完。生活方式能當觀察入口。
當地點或場合改變，不妨重新確認哪些慣例仍然適用，哪些需要依新資訊調整，而不是把先前理解全部照搬。背景設定是否過於零散，可以從資訊能否接回當下問題來觀察，並具體指出自己在哪一段失去了理解的方向。規則如果只以他人的說法出現，可以暫時記下誰在何時如此解釋，再等待實際呈現補充，不需要立即把一方理解當成唯一答案。
適讀方向
背景交代得多不多，和實際讀來清不清楚可以分談。交代資訊也有先後順序。眼前環境能限制行動。
提示如何出現可以觀察。有些細節只提供氣氛，未必要替它們找出固定功能。先分清確定與猜測的事。
閱讀問答
高良同學與天城同學好看嗎？
對設定感到好奇而想查更多，不等於當下閱讀有障礙，回顧時可以把額外興趣與必要理解分成兩項來談。場景看來熟悉，不代表其中的慣例也與日常相同；正文交代的細節仍有自己的分量，原有常識只能作為暫時的理解起點。常識未必每處都能套用。
生存副本在哪裡看？
規則與人物關係如何連接，能幫助理解設定在閱讀中的分量。世界裡的例外若影響了選擇，先整理它需要什麼條件，再看看正文是否讓讀者有足夠資訊理解結果如何產生。規則似乎被打破時，可以回看原先的限制與例外，確認自己是不是把適用範圍想得太廣。
看完一顆蘋果還能看什麼？
先看資訊空白會不會影響眼前理解，再分辨那是需要處理的閱讀疑問，還是可以保留的想像。熟悉環境以後重看介紹，可以確認自己依靠什麼入門，以及哪些細節需要實際運作才看懂。世界觀是否有說服力，未必要只用資料量多少衡量。
資料說明
未知的邊界也值得留意。已知資訊與角色的理解不一定相同，兩邊可以分開記錄。
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